學(xué)習(xí)障礙是什么

相信大部分朋友對(duì)此都沒有較多的了解，但是卻都對(duì)其十分關(guān)注。學(xué)習(xí)障礙，關(guān)系著每一位家長的神經(jīng)，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)家庭來說，孩子的健康與學(xué)習(xí)都是十分重要的。學(xué)習(xí)障礙不僅是一種疾病更是每一位爸爸媽媽的心底擔(dān)憂。那么什么是學(xué)習(xí)障礙呢？

學(xué)習(xí)障礙，指統(tǒng)稱因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、推理、表達(dá)、知覺或知覺動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者，其障礙并非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學(xué)不當(dāng)?shù)拳h(huán)境因素所直接造成之結(jié)果，推理或知覺動(dòng)作協(xié)調(diào)等任一能力表現(xiàn)有顯著困難，且經(jīng)評(píng)估后確定一般教育育所提供之學(xué)習(xí)輔導(dǎo)無顯著成效者。

同時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生做以下幾方面的診斷：醫(yī)學(xué)診斷，對(duì)兒童的生長發(fā)育史、病史、家族史進(jìn)行了解，并對(duì)其進(jìn)行神經(jīng)科、眼科和耳科檢查，以診斷可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因；心理診斷，使用心理測(cè)驗(yàn)量表，以對(duì)兒童作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。常用測(cè)量工具有伊利諾心理語言能力測(cè)驗(yàn)、符洛蒂斯視知覺發(fā)展測(cè)驗(yàn)、詞匯發(fā)育檢查、智力量表等；教育診斷，主要是為了了解兒童在學(xué)業(yè)方面存在哪些障礙，如總體學(xué)力水平低還是讀、寫、算等某方面存在困難。

學(xué)習(xí)障礙的病因

學(xué)習(xí)障礙的病因到目前尚不清楚，仍處于探索階段，普遍認(rèn)為是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有內(nèi)因，又有外因；既有個(gè)人生理心理方面的因素，也有家庭社會(huì)等環(huán)境因素；既有先天因素，也有后天因素?？傊?，造成學(xué)習(xí)障礙的病因是多方面的，是內(nèi)外因素綜合作用的結(jié)果。到目前為止，關(guān)于寶寶學(xué)習(xí)障礙的病因分析如下：

1、環(huán)境因素：

（1）不良的家庭環(huán)境。由于父母長期在外工作或家庭成員關(guān)系緊張等原因，使寶寶從小就未得到大人充分的愛撫，特別是缺乏母愛。

（2）寶寶在幼年時(shí)未得到良好教養(yǎng)，在寶寶早年生長發(fā)育的關(guān)鍵期，沒有提供豐富的環(huán)境刺激和教育。

（3）不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方法使寶寶產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長，不按寶寶的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，常在是教育的內(nèi)容、方式、方法上違反教育規(guī)律。如學(xué)前兒童小學(xué)化，小學(xué)兒童初中化等。

2、生理因素：

（1）寶寶在胎兒期、出生時(shí)出生后由于某種病傷而造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。

（2）遺傳因素。有些學(xué)習(xí)技能障礙具有遺傳性，如寶寶的父親、爺爺或其他親屬可見到類似情況。

（3）身心發(fā)展落后于同齡寶寶的發(fā)展水平。乳牙脫得慢、走路說話遲、個(gè)子特別矮小等；感覺器官功能的缺陷或運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能差。

（4）身體疾玻寶寶若體弱多病，經(jīng)常缺課，會(huì)使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。有的寶寶上課小動(dòng)作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

3、心理因素：寶寶學(xué)習(xí)障礙與心理因素密切相關(guān)過去已有認(rèn)識(shí)，近來大量研究得以進(jìn)一步證實(shí)，寶寶學(xué)習(xí)障礙存在普遍的心理問題。普遍觀察得到的結(jié)果是學(xué)習(xí)障礙寶寶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣差，情緒易波動(dòng)，意志障礙，認(rèn)知障礙，自我意識(shí)水平低等。

4、營養(yǎng)與代謝：近來研究證實(shí)，寶寶學(xué)習(xí)困難與營養(yǎng)代謝相關(guān)，某些微量元素不足或膳食不合理，營養(yǎng)不平衡可影響智力發(fā)育。過去認(rèn)為碘攝入不足影響兒童智力，鋰元素影響兒童的性格特征，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。有研究表明有學(xué)習(xí)障礙的寶寶中微量元素鋅、銅的含量顯著低于正常兒童，而鐵也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學(xué)習(xí)傾向。缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺性。自制性和堅(jiān)持性差。

2、注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感。慵懶、拖沓，學(xué)習(xí)遷移能力差，易形成習(xí)慣性惰性及自慰心理。社會(huì)適應(yīng)技能缺陷，凡是都要依賴別人。缺乏良好徹底學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

3、活動(dòng)過度、問題行為、違紀(jì)行為、自我控制力差，不易與同學(xué)建立良好人際關(guān)系。尋求反面心理補(bǔ)償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對(duì)抗。

4、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點(diǎn)，缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)固的動(dòng)機(jī)支持。一般其動(dòng)機(jī)水平低，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義不統(tǒng)一。動(dòng)機(jī)只表現(xiàn)在口頭上，很少落實(shí)在行動(dòng)上。

5、缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏好奇心，對(duì)人對(duì)事缺乏興趣，或?qū)W習(xí)興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見異思遷”，帶有情緒性影響。

6、自我評(píng)價(jià)差，容易挫折；憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。

學(xué)習(xí)障礙的危害

當(dāng)寶寶有學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到寶寶的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為什么會(huì)有學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生呢？主要是和寶寶的大腦功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。如果寶寶腦功能的發(fā)展不良，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視覺缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，直接妨礙寶寶習(xí)能力發(fā)展，導(dǎo)致有學(xué)習(xí)障礙的寶寶學(xué)業(yè)水平低，缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣的情況更會(huì)對(duì)他們后來的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。有學(xué)習(xí)障礙的寶寶會(huì)表現(xiàn)出憂郁、自卑、封閉等個(gè)性，不易與周圍學(xué)生形成良好的關(guān)系，也會(huì)影響他們成年后的社會(huì)適應(yīng)。