“熊孩子”？是“放養(yǎng)”還是“坑娃”？
“熊孩子”？是“放養(yǎng)”還是“坑娃”？
“我小時(shí)候，爸媽的要求很高，限制也有很多。”對(duì)父母“虎媽狼爸”式的教育方式，她完全不認(rèn)同。“不希望孩子有太多約束，給他最大的自由。”但陳媽發(fā)現(xiàn)，她以為很適合孩子的“放養(yǎng)”，卻在孩子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大后讓她頭疼不已：“熊孩子”動(dòng)不動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)很過(guò)火的行為，這時(shí)候她再來(lái)制止，孩子要么完全不聽(tīng)，要么脾氣爆發(fā)。
“熊孩子”出沒(méi)，與家長(zhǎng)的“放任”不無(wú)關(guān)系
陳媽一直覺(jué)得自己的養(yǎng)育方式很不錯(cuò)。從兒子出生到現(xiàn)在的大班，基本上做什么都是“按孩子的心意來(lái)”。吃飯、早晚作息、玩耍、看電視，幾乎都沒(méi)有約束。她覺(jué)得這是充分尊重孩子的“個(gè)人意愿”，有時(shí)候難免有沖突，但此時(shí)，陳媽通常會(huì)對(duì)自己原本的“原則”繳械投降，對(duì)孩子“聽(tīng)之任之”。
和“對(duì)孩子期望值過(guò)高，做一些拔苗助長(zhǎng)的事情”的“嚴(yán)管”方式相對(duì)，不在少數(shù)的年輕家長(zhǎng)在孩子的教育上沒(méi)有計(jì)劃、缺乏規(guī)范，隨意放縱。杭州市丁老師在家訪中發(fā)現(xiàn)，有些“熊孩子”在客人面前的表現(xiàn)很讓客人和家長(zhǎng)尷尬，這其實(shí)和家長(zhǎng)之前的“放任”不無(wú)關(guān)系。
比如，老師家訪時(shí)，有些孩子會(huì)興奮過(guò)頭，出現(xiàn)一些過(guò)激的舉動(dòng)，或舉著腳丫對(duì)著老師的臉，或在房間里一邊跑一邊叫喊，并揮動(dòng)著自己的玩具熊。
“家長(zhǎng)看到孩子這樣，肯定會(huì)制止，但很多時(shí)候并不起作用。”丁老師說(shuō)，其實(shí)，在這種嚴(yán)重偏差行為出現(xiàn)之前，孩子已經(jīng)有了類似行為的積累，最終，到了某一個(gè)點(diǎn)就爆發(fā)了。
家長(zhǎng)的逆反，傳遞到了孩子教育上
這些年輕家長(zhǎng)的育兒方式并不罕見(jiàn)。
在浙江省家庭教育學(xué)會(huì)專家看來(lái)，現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境往往是以自我為中心。“他們成長(zhǎng)中其實(shí)也會(huì)碰到很多困境，其實(shí)是他們的家長(zhǎng)給處理掉了”，他們從小到大的規(guī)則意識(shí)并不強(qiáng)，再加上現(xiàn)在的社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，注重創(chuàng)意，他們自己當(dāng)了父母后，會(huì)覺(jué)得“規(guī)則太多，對(duì)孩子將來(lái)的創(chuàng)新能力是不利的”；另一方面，這些年輕家長(zhǎng)小時(shí)候接受的基本上是應(yīng)試教育，這種教育“把人壓得變形”了，很多人特別逆反，比如經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我以后不讓我的孩子怎么樣”，但“不怎么樣”到底意味著什么，他們對(duì)這個(gè)概念并不清楚，只是覺(jué)得，孩子在小的時(shí)候要“放”他，讓他快樂(lè)，自由。專家說(shuō)，他們忽視的是，人的成長(zhǎng)其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在孩子兩歲到四歲的規(guī)則意識(shí)、秩序的敏感期，太過(guò)強(qiáng)調(diào)快樂(lè)、自由，往往會(huì)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)敏感期，到時(shí)候再想建立規(guī)則意識(shí)，要花幾倍甚至幾十倍的力氣。
另一個(gè)情況，是有部分家長(zhǎng)未必是“想讓孩子自由”，而是想讓“自己少麻煩”，有些平時(shí)很少管孩子，扔給祖輩，而祖輩“隔代管”往往會(huì)非常寵，有很多的包辦，這樣的孩子到了“有很多規(guī)則”的學(xué)校，就很難適應(yīng)。
對(duì)孩子要重“天性”，也要重“規(guī)矩”
一些家長(zhǎng)對(duì)孩子“放任”，則表示自己是學(xué)習(xí)“西方育兒方式”，覺(jué)得“國(guó)外孩子很追求個(gè)性，家長(zhǎng)很‘放’”，這其實(shí)是很片面的理解。
西方的家庭，其實(shí)很注重孩子在各種場(chǎng)合規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，有著最基本的規(guī)范和禮儀。
丁老師對(duì)奧巴馬的九條家規(guī)印象很深：“這九條家規(guī)，包括作息、勞動(dòng)、交友等方面，是對(duì)孩子底線的要求，你可以自由成長(zhǎng)，但是你不能過(guò)那個(gè)‘界’，但是我們現(xiàn)在很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為‘一旦自由，就沒(méi)有界了，你怎么做都可以’。”尤其在生活規(guī)范上，覺(jué)得孩子尚小，要求很松。
前段時(shí)間，丁老師家來(lái)了個(gè)美國(guó)小客人——一個(gè)三年級(jí)的小姑娘。她發(fā)現(xiàn)，美國(guó)姑娘的家教很嚴(yán)，讓她很有觸動(dòng)。小姑娘三年級(jí)，和所有孩子一樣，對(duì)糖果“毫無(wú)抵抗力”。在吃了一顆糖果后，她詢問(wèn)媽媽可不可以吃第二顆，媽媽很明確地說(shuō)，不可以，她就平靜地接受了。小姑娘的媽媽說(shuō)，每天吃多少糖果，在他們家是“原則”，原來(lái)怎么定的，就怎么執(zhí)行，不會(huì)因?yàn)槭窃谕庾隹投欣狻＿@位媽媽還告訴丁老師，如果孩子哭鬧耍賴，還有相應(yīng)的“政策”。再比如，過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，孩子們結(jié)隊(duì)去討糖，老師會(huì)說(shuō)好討來(lái)的糖要如數(shù)上交，不能自己偷偷吃，孩子們都要遵守，每個(gè)孩子分了糖帶回家，放進(jìn)柜子，說(shuō)好每天吃幾顆就吃幾顆，沒(méi)有例外。
小姑娘的媽媽說(shuō)，每年，“家規(guī)”都會(huì)有一些變動(dòng)，會(huì)提前和女兒說(shuō)好。她的“家規(guī)”有：玩玩具，拆了一個(gè)要先玩好，再拆另一個(gè)；被子要自己疊，房間要自己整理；美國(guó)是個(gè)文化大熔爐，孩子一起玩要尊重別人的文化差異，不可以把自己的想法強(qiáng)加給別人等等。
“定下家規(guī)，對(duì)孩子的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)很好的培養(yǎng)。”丁老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的“天性”有著足夠的重視，但與此相匹配的規(guī)范就沒(méi)有足夠重視。而且，很多大人很容易自己“破”自己定下來(lái)的規(guī)矩，一旦“破”了，再跟小孩說(shuō)就沒(méi)有用了。規(guī)則一旦定下，就要遵守，賞罰分明，孩子破“界”，就要承擔(dān)相應(yīng)的后果。
讓孩子明白為什么“不能這么做”
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一些最基本的規(guī)范是必須的。“這種約束，比起去限定孩子不去做什么，更多的是應(yīng)讓孩子知道為什么不能這么做。”杭州市李老師說(shuō)。
李老師講了一個(gè)故事：有一個(gè)女孩很任性，經(jīng)常發(fā)脾氣，爸爸就要求她每發(fā)一次脾氣就在籬笆上打一顆釘子，如果控制住脾氣或者道歉了，就可以拔出一顆釘子。過(guò)了一段時(shí)間，女孩釘了一些釘子，也拔了一些出來(lái)。爸爸帶女孩去籬笆那，跟她說(shuō)，你做得很棒，越來(lái)越能克制任性的毛病了，但你看，雖然釘子拔出來(lái)了，籬笆上還是有孔洞在，這還是會(huì)造成一些傷害的。女孩就明白了。
“為什么不能在沙發(fā)上蹦跳？為什么不能隨便接受陌生人的東西？很多事情，要讓孩子弄明白為什么，讓他覺(jué)得‘我不應(yīng)該這么做’，從心理上接受。這個(gè)很重要。”
另外，制定規(guī)矩要根據(jù)孩子的個(gè)性來(lái)，有些孩子本來(lái)膽小，已經(jīng)給了自己很多“框”，家長(zhǎng)就不要再有過(guò)多約束，有些孩子可能“無(wú)法無(wú)天”，就可以給他“多一點(diǎn)框”，并讓他知道為什么要有“這些框”。李老師提醒說(shuō)，在和孩子溝通的時(shí)候，說(shuō)話的方式也很重要，比如說(shuō)的時(shí)候，盡可能多地從孩子的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，和他配合著來(lái)，孩子也會(huì)比較容易接受。
