什么是狐貍法則？

一個(gè)寒冬，狐貍富來(lái)普和萊拉相愛(ài)了，生了5只小狐貍。一次覓食時(shí)，萊拉不幸被夾子打中而死去，富來(lái)普擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)孩子的重任。他沒(méi)有像母雞孵小雞那樣把孩子們保護(hù)在身下，而是讓他們自己出去獨(dú)立生活。

因?yàn)楦粊?lái)普知道，沒(méi)有誰(shuí)能養(yǎng)他們一輩子。后來(lái)，小狐貍們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了如何生存，也變得更加健康強(qiáng)壯。這就是大自然中普遍流傳的狐貍法則：愛(ài)孩子，就要讓他獨(dú)立。

案例重現(xiàn)

5歲的萱萱聰明伶俐、活潑可愛(ài)，可是生活老師卻發(fā)現(xiàn)她的依賴性太強(qiáng)了，凡事都要喊老師幫忙。吃飯要老師喂；午睡要老師給她脫鞋、脫衣服；就連上衛(wèi)生間也離不開(kāi)老師……每當(dāng)生活老師說(shuō)讓她自己做時(shí)，萱萱總以“我不會(huì)”為理由而拒絕。

后來(lái)，生活老師把這個(gè)情況告訴了萱萱的家長(zhǎng)，萱萱媽媽聽(tīng)了，無(wú)奈地說(shuō)：“有一陣子，萱萱遇到事情總要自己做，我嫌她煩、動(dòng)作慢，就替她做。現(xiàn)在可好，懶得不得了，什么都要大人幫忙，想讓她自己做，她簡(jiǎn)直一萬(wàn)個(gè)不樂(lè)意。”

小編分析原因

故事中萱萱的表現(xiàn)，原因就在于家長(zhǎng)沒(méi)有讓她意識(shí)到“自己的事情就該自己來(lái)做”，沒(méi)有讓她養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。從心理角度說(shuō)，“自己來(lái)”意味著孩子自我意識(shí)及獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)和增強(qiáng)；從教育角度說(shuō)，“自己來(lái)”也有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理及自信心。著名教育家卡爾？威特認(rèn)為，對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，是對(duì)孩子的一種真愛(ài)，而對(duì)孩子的溺愛(ài)和嬌寵則是孩子形成獨(dú)立人格的最大障礙，只會(huì)讓孩子在將來(lái)的生活中吃盡苦頭。

小編支招

1、改變愛(ài)的方式，讓孩子知道“自己來(lái)”

很多父母對(duì)孩子的愛(ài)往往表現(xiàn)在細(xì)致周到的照顧上，并事事代勞。殊不知，這種做法會(huì)在不經(jīng)意間剝奪孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成孩子的依賴性，不利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力。所以，家長(zhǎng)要改變愛(ài)的方式，給孩子機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，注重孩子獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。

2、確定適當(dāng)范圍，支持孩子“自己來(lái)”

凡是孩子自己能做的事，必須支持他自己做，并且隨著年齡的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大“自己來(lái)”的范圍，不要怕孩子做不好或者嫌麻煩。這樣既鍛煉了孩子動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性，又增強(qiáng)了他的自理能力。

3、耐心指導(dǎo)教會(huì)技能，讓孩子可以“自已來(lái)”

由于孩子年齡小、能力差，嘗試“自己來(lái)”的時(shí)候往往會(huì)搞得一塌糊涂，這時(shí)父母應(yīng)耐心指導(dǎo)，做好示范，切不可橫加指責(zé)，否則孩子極易養(yǎng)成膽怯、消極、缺乏自信的不良心理。

4、及時(shí)督促表?yè)P(yáng)，讓孩子愿意“自己來(lái)”

當(dāng)孩子自己的事情自己做時(shí)，父母應(yīng)關(guān)注他做完這件事，不要讓其他事情分散孩子的注意力。而且事情做完后還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其要多給正面的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能強(qiáng)化孩子的良好行為。同時(shí)，父母還要適時(shí)提醒孩子，督促他“自己的事情自己做”，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。