如何讓孩子寫(xiě)一手漂亮的字
許多孩子在寫(xiě)字的時(shí)候，總是把筆夾在食指和中指之間，拇指緊緊貼住食指來(lái)書(shū)寫(xiě)。更多時(shí)候則是整個(gè)拇指的第一關(guān)節(jié)緊緊扣住食指，位置有的靠上，有的靠下，但結(jié)果只有一個(gè)，長(zhǎng)長(zhǎng)伸出的大拇指端把筆尖擋了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。至于書(shū)寫(xiě)起來(lái)，要么偏頭側(cè)目，要么就是跟著感覺(jué)走。久而久之，這種不正確的握筆方法會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生諸多不利。
正確的握筆（硬筆）姿勢(shì)應(yīng)該是：
1、右手拇指在筆桿的左側(cè)，比食指稍靠后些，兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小指在中指之后自然地彎向掌心，使掌心虛圓（指實(shí)掌虛，內(nèi)可握一小球）。
2、筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)與虎口之間（筆桿與作業(yè)本保持60度的傾斜）。
3、食指與大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。
4、手掌與手臂呈直線(xiàn)。
5、捏筆手指與筆尖的距離為2。5厘米左右。
家長(zhǎng)如發(fā)現(xiàn)孩子的握筆方法錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行耐心糾正，不能訓(xùn)斥或打罵，以免孩子一握筆就產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子手指的發(fā)育情況，給孩子選擇粗細(xì)合適的筆，讓孩子養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣，整潔規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
孩子學(xué)寫(xiě)字坐姿
孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，應(yīng)該做到“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。這樣的姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于孩子身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)孩子的視力。
面對(duì)桌子坐下，胸部靠近桌邊，兩腳平放地面與肩同寬，小腿和腳不用力，身體重量集中于臀部和大腿與椅子的接觸面。腰背挺直，肩胛骨略?xún)?nèi)收，略收腹。頸要正，頭也要正并略前傾，目視紙面。本子應(yīng)放在身體中線(xiàn)右側(cè)的合適位置，以利于右手運(yùn)筆和視覺(jué)控制為標(biāo)準(zhǔn)。
上臂自然張開(kāi)，前臂、腕和手放松靠重力貼于桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆。
孩子學(xué)寫(xiě)字的方法
首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，要孩子認(rèn)識(shí)到亂涂亂畫(huà)、潦草馬虎帶來(lái)的危害，并讓孩子知道書(shū)寫(xiě)整潔、清晰是很重要的。字不一定要多么漂亮，但要工整、清楚。
其次，每天可以讓孩子專(zhuān)門(mén)練寫(xiě)一些字，每個(gè)字書(shū)寫(xiě)遍數(shù)，寧可少些，但要好些。寫(xiě)的時(shí)候要求孩子先看，了解字的框架結(jié)構(gòu)，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)每一筆畫(huà)的位置、筆順的先后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并立即糾正，在做完這些準(zhǔn)備后再開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
第三，家長(zhǎng)可以每天對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)改，肯定哪些字寫(xiě)得好，指出哪些字還要注意什么問(wèn)題。應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子在寫(xiě)字中獲得成功體驗(yàn)，使他握著筆就覺(jué)得愉快，這樣，孩子就自覺(jué)自愿地練習(xí)寫(xiě)字了。
第四，增加趣味。如有可能，不妨和孩子多玩沙地寫(xiě)字、河邊（海灘）作畫(huà)的游戲，讓孩子快樂(lè)地寫(xiě)下他剛剛學(xué)會(huì)的字。這可比在本子上一筆一畫(huà)的勾勒有成效。
第五，孩子幼時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)描摹。雖然，描摹不等于書(shū)寫(xiě)，卻對(duì)書(shū)寫(xiě)很有幫助。對(duì)于缺乏描摹小字或精巧圖畫(huà)能力的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)先給他們一些大張的紙來(lái)描摹較大的字或畫(huà)。到了一定階段，孩子就會(huì)從描摹轉(zhuǎn)為書(shū)寫(xiě)。
學(xué)寫(xiě)字的三大誤區(qū)
1、越早學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)越好：書(shū)寫(xiě)需要高度的協(xié)調(diào)能力和精確的力量調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)齡前兒童書(shū)寫(xiě)能力必須要結(jié)合兒童的生理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)幼兒園小班的孩子，主要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。到了中班，可以讓他們適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)一些漢字的基本筆畫(huà)，學(xué)習(xí)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。大致上的書(shū)寫(xiě)順序掌握就夠了。進(jìn)入大班后，可以開(kāi)始教孩子學(xué)寫(xiě)自己的名字和一些簡(jiǎn)單的常用字，比如“人、口、日、水、山”之類(lèi)的。
2、孩子連描紅都描得那么糟糕，將來(lái)肯定寫(xiě)不好字：許多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子通過(guò)描紅學(xué)習(xí)寫(xiě)字，孩子的描紅不到位，并不一定是他們心不在焉，或是故意寫(xiě)成那樣，而是與孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力直接相關(guān)。這就類(lèi)似孩子做填色游戲一樣，他們明明很認(rèn)真、很專(zhuān)心地用畫(huà)筆填色，可還是會(huì)涂到線(xiàn)條以外。這是因?yàn)樗麄兗∪獾木?xì)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展完善，不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，這些能力都將逐步提高。
3、教了很多次，孩子還是左右不分，肯定不正常：兒童在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生左右相反的情形，如“人”寫(xiě)成“入”，“由”寫(xiě)成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反復(fù)混淆，甚至許多一年級(jí)的孩子還是如此，令父母?jìng)儞?dān)心不已。其實(shí)，這是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，將隨著孩子年齡增加和知覺(jué)能力的漸趨成熟而自行消除。
第六，書(shū)寫(xiě)是手工技巧，因而書(shū)寫(xiě)的好壞，取決于肌肉的協(xié)調(diào)性。通過(guò)諸如繪畫(huà)、捏泥人、畫(huà)蠟筆畫(huà)、玩球等活動(dòng)，幫助孩子增強(qiáng)這種協(xié)調(diào)性。
