很多家長都很困惑一件事——孩子學(xué)習(xí)不錯，可就是粗心，而且屢犯不禁，到底是腫么了？我家也有這個問題，每次考完之后，如果很快接到孩子電話，不用說，我就知道她又要哀嚎了，然后很郁悶的接聽，聽她哀嚎哪里哪里又粗心了。所以，我也一直在思考，造成孩子粗心的到底有哪幾個死穴。

1、死穴一——觀念問題

有的家長始終覺得，問題就是孩子做作業(yè)粗心，有時候小數(shù)點寫錯，有時候是正，負(fù)號忘寫，不是什么大事，在家長潛意識里，沒把粗心當(dāng)回事兒，覺得只要懂了就好，會做壓軸題就好。由于家長沒有真正重視，也導(dǎo)致孩子沒有真正重視，其實很多粗心都源于概念還沒有鞏固。千里之堤潰于蟻穴，不要忽略基礎(chǔ)的問題，而盲目求難。

其實每次大考下來，真正難題占分也就差不多5分左右，很多孩子絞盡腦汁把難題做出來，也做對了，非常高興，結(jié)果分?jǐn)?shù)下來，可能簡單題錯了十幾分，反之，有的孩子把花在難題上的時間減少，而確保其他會做的都不出錯，結(jié)果可能開了一小扇天窗，卻得到了更多的分?jǐn)?shù)。尤其在小學(xué)和初中階段，基礎(chǔ)教育為主，真心是細(xì)致度比高難度重要。

2、死穴二——依賴檢查

也許從孩子進入小學(xué)開始，無論老師還是家長都隨時提醒孩子要注意檢查，但很少會要求孩子在第一遍就養(yǎng)成不出錯的習(xí)慣。在小學(xué)，題量難度都不大的情況下，檢查細(xì)致的孩子的確會有好成績，但是進入初中，尤其在進入初中以后，每次考試題量增大，計算繁復(fù)，大多數(shù)時候是做不完，根本沒時間檢查，并且人的思維是有定式的，對于自己的錯題完全不敏感，這也是為什么往往檢查半天，錯誤擺在鼻子尖下也不能看出來的原因，這也是為什么有的孩子小學(xué)成績好，進入初中會下滑的原因之一。所以，盡量要從小養(yǎng)成一次過關(guān)的習(xí)慣。

3、死穴三——家長包辦

家長包辦第一是包辦檢查。在群組聊天中，一位爸爸很困惑，平時家里對孩子要求特別嚴(yán)格，有錯必糾，為什么孩子作業(yè)考試還是老出錯。其實我覺得，這個癥結(jié)就在這個“有錯必糾”上。多數(shù)家長，包括我自己，都有過替孩子每晚檢查作業(yè)的經(jīng)歷，而往往看見錯題，就忍不住給拎出來，往往還有幾分成就感——多虧檢查出來了，要不明天又是一把叉……唉，這孩子，怎么總是這么粗心啊……然后一邊或批評或嘮叨，一邊督促孩子改正錯題。

現(xiàn)在想來，這個習(xí)慣對家長來說，已經(jīng)形成一種強迫癥，而對孩子來說，則很可能是促成他們持續(xù)粗心的必殺技。

誠然，我們火眼金睛，把孩子的錯及時扼殺在涂改液下，但是，孩子會逐漸習(xí)慣于安然的犯錯，反正錯了也有“糾錯機”，第二天去，也不會被老師批評或者留下來改錯。久而久之，在這種心理作用下，他們習(xí)慣了依賴，退化了自身糾錯能力，往往一到考試，失去了“糾錯機”，所有的問題都暴露無遺。造成這種情形，就是因為平時被糾正的其實是媽媽而不是孩子，孩子只是作業(yè)輸入設(shè)備而不是CPU，所以他們的粗心問題始終不會有好轉(zhuǎn)，反而可能越來越糟，到后來就是懷疑自己真的笨，自信垮了很難再樹立起來。

同樣，對老師而言，他們平時更多的是通過作業(yè)了解孩子們對知識掌握的情況，而一旦面對滿篇紅勾，他們也很難及時發(fā)現(xiàn)孩子們或許普遍存在的問題，而忽略了可能存在的教學(xué)盲點，這樣的結(jié)果，吃虧的絕對不是老師，而是孩子。

所以家長要糾正一個觀念，作業(yè)不是為老師做的，做作業(yè)不是為了用全對來求得老師高興，求得老師對自家孩子青眼有加，作業(yè)是做給孩子自己的，哪怕是不會做開天窗，也是對自己負(fù)責(zé)，讓老師知道自己的不足，可以有的放矢的及時彌補。

我們都說，問題暴露在平時比暴露在考試的時候好，不要粉飾太平，諱疾忌醫(yī)，這才是對孩子真正的負(fù)責(zé)。

另外，家長包辦還有一層意思，是包辦家務(wù)。媽媽們都考慮到孩子學(xué)習(xí)忙，盡量都把家務(wù)事包攬完了，很多孩子幾乎是從來沒做過家務(wù)。其實，做家務(wù)也是一種訓(xùn)練，訓(xùn)練做事的統(tǒng)籌思維和條理性，會做家務(wù)的人思維條理性比較強，做事井井有條，自然很少有粗心的現(xiàn)象，大家也可以仔細(xì)想想，身邊有愛做家務(wù)的人是不是都不太容易丟三落四。

所以，適量的給孩子一些家務(wù)任務(wù)，雖然不是學(xué)習(xí)，其實也是學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，學(xué)習(xí)來源于生活，不要僅僅停留在書本上。要讓學(xué)習(xí)多元化，思維才能立體起來。