前幾天從雜志上看到這樣一篇文章，講的是一位中國人到他的韓國朋友家里做客，其間韓國朋友3歲的孩子從樓梯上滾了下來，這位中國人出于本能要去扶起朋友的孩子，卻被韓國朋友夫婦給阻止了，家里的保姆對發生的一切也熟視無睹，仍然做著自己的事情。朋友告訴他這就是韓國國內正在流行的“獅子育兒法”。

如果同樣的事情發生在中國家庭，應該是爺爺奶奶抱怨父母沒有照管好孩子，爸爸媽媽相互埋怨、自責，一家人亂作一團哄孩子，陪孩子去醫院看病的情景吧。作為教育工作者，我們不僅要學會教，更要學會反思和比較，為什么我們的孩子在遭受了一點點的挫折后，很容易作出消極甚至極端的反映；為什么大學生把衣服帶回家讓父母洗的情況屢見不鮮……我認為，除了我國教育機制自身存在的矛盾外，更主要的原因在父母對孩子實施的家庭教育上。想到這些，我們不得不重新審視我們的家庭教育，從韓國人極力推崇的“獅子育兒法”中，我們似乎能找到近幾年韓國體育競技水平迅速提升的原因。

審視我們的家庭教育會發現，我國傳統的家庭教育容易存在“兩種偏向”。一種是“溺愛偏向”，很多父母往往有一種補償心理，認為自己受了很多的苦，決不能再讓自己的孩子受到一點委屈和磨難，在看到了孩子的毛病后舍不得去管，就怕孩子受委屈，一味的遷就姑息，放任自流，殊不知這一切都讓給孩子，一切都奉獻給孩子，甚至犧牲自己的做法，是父母給孩子最可怕的禮物。而由于嬌慣溺愛孩子，把孩子推向彎路的教訓，自古至今不勝枚舉。另一種是“簡單粗暴偏向”，天下的父母都希望自己的孩子成龍、成鳳，但當看到孩子的表現與自己的期望值有很大差距時，往往表現的很不耐心，恨不得一下子就把孩子造就成“天才少年”，在對待孩子的問題上方法簡單粗暴，操之過急。

家庭是一個比較封閉的社會組織形式，而我國傳統的家庭教育環境本身比較封閉，又缺乏創建和諧、有效、良好的心理環境，因此，有限的家庭影響和父母的訓斥，還不能造就合格的兒童?，F在的家長大多接受了較好的教育，具有較高的文化素養，但相應的教育學、心理學、家庭教育學等方面的知識還相對比較缺乏。在飛速發展的新教育理念面前，父母的思想和教育觀念一般會落后于社會發展的需要。同時，現階段我們家庭教育的內容與當前和未來社會的需要也存在很大的差距，這方面的原因也在一定程度上制約了家庭教育的發展。

隨著教育改革的不斷深化，家庭教育也得到相應的重視和研究，廣大的教育工作者和家長應該積極探索、改革新的家庭教育理念和方法，進一步促進家庭教育的大發展，為培養更多的優秀人才服務。

父母應該樹立正確的兒童觀、教育觀，學習先進的教育理念，更新評價孩子的標準。每一個孩子都是一個獨立的個體，既不是父母的“附屬品”，也不是一個“小大人”，因此任何教育都要順應兒童的心理發展特點，家庭教育也不外如此。現在的家庭教育主張要培養孩子的獨立意識，遇事能獨立思考和解決問題的能力。因此父母要在正確的兒童觀的指導下把孩子真正作為社會的人來看，給予他們良好的教育，不要將單純的學習好不好、聽不聽話作為評價孩子的標準和作為衡量孩子有沒有出息的尺度，如果是這樣那就有失偏頗了。