開學三周了，大多學生的興奮勁逐漸消退，可老師會發現有些孩子“與眾不同”，他們的興奮勁好像有增無減，上課注意力不集中，坐不住，總喜歡“騷擾”其他同學。專家指出，“注意缺陷多動障礙”是兒童常見的心理行為障礙之一，它會對兒童的學業、個性形成產生重大影響。

家長和老師不但要了解孩子“多動”的成因，還要從孩子感興趣的事物入手，幫助其逐漸克服注意力分散的問題。

多動癥兒童上小學后“凸顯”

廣東省人民醫院、廣東省精神衛生研究所副主任醫師戚元麗說，在幼兒園里，孩子主要還是以“玩”為主，一旦“好動”的孩子上了小學之后，在統一的教學模式下，注意力低下、學習成績差的問題就會凸顯出來。這個時候，家長才會因為孩子經常出現完不成作業留堂、上課不能集中精神、學習成績差等問題而求醫。當然，孩子是否屬于多動癥需要經醫生嚴格的評估才能確診，家長不能因為孩子“好動”就輕易給孩子扣上“多動癥”的帽子。

患有注意缺陷多動障礙的孩子，最大的問題是上課注意力不集中，導致學習成績差。戚元麗說，家長帶多動癥的孩子就診時多數是以注意力不集中、多動或學習困難為主訴。通常“多動”的毛病在入讀小學時開始明顯表現出來，一堂課45分鐘，有多動癥的孩子注意力集中的時間只能堅持15分鐘左右，其他時間都在“開小差”。有些家長由于不知道孩子有這方面的問題，常常弄不懂為什么自己的孩子如此“頑劣”。

事實上，多動癥存在一定的遺傳因素，一般多動癥兒童常常有一個或多個近親也患有多動癥。一項研究發現，至少1/3曾患有多動癥的父親，其孩子也患有多動癥。另外，多動癥還與輕微腦損傷、缺乏維生素、微量元素鐵和鋅有關，食物過敏、鉛污染，食品添加劑、除銹劑也可成為多動癥的誘因。所以，家長首先要了解孩子的“出格”行為的成因，并積極尋求解決辦法。

小兒多動需要多方關懷

注意缺陷、多動、沖動是多動癥兒童的行為特點，多動癥的孩子自己并無意識搞“破壞”，但家長不一定能容忍，有的老師和同學也不理解。于是家長的打罵、老師的批評、同學的孤立，就成了多動癥孩子的“困境”。

戚元麗說，多動癥的治療要從孩子、家長、學校老師和醫生四方面著手，尤其是家長要改變以往對孩子的打罵態度，學會運用獎勵與懲罰等有效的教育方法，如把長時間的學習任務分解為小塊時間，以增加學習效率。

研究發現，多動癥存在著父親與孩子交流少的情況。增加與孩子的親密度，在一定程度上可增加患兒克服癥狀的動力。同時家長要對自己的言行有所規范，起到言傳身教的作用。