老師分析寄宿生的心理特點(diǎn)

我們的社會不斷進(jìn)步，我們的教育也在不斷的改革！而今，人才市場更加關(guān)注能力型的選手，適者生存、劣者淘汰的競爭使得人們對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，而很多父母又由于自身工作不方便照顧孩子。因此，讓孩子選擇一所教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校寄宿已經(jīng)成為一種越來越普遍的狀況現(xiàn)象。

對寄宿生進(jìn)行心理教育，我們可以通過心靈剖析、個別談心，問卷調(diào)查等手段進(jìn)行了解，把握寄宿生的心理現(xiàn)狀及成因，及時了解個體的心理現(xiàn)狀，掌握詳實(shí)的資料。

通過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他們有的太過外向，有的太過內(nèi)向，體現(xiàn)為如下不良的心理特征：

1、隨心所欲，比較任性。個別寄宿生年齡小，可脾氣犟得很。平時極富挑戰(zhàn)心理，喜歡做不應(yīng)該做的，而且不聽勸告，似乎有種故意違反鬧風(fēng)頭的感覺。

2、習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)被動。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)馬虎，書寫混亂，看書“走馬觀花”不求甚解，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在一種盲目、被動的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識聯(lián)系不起來，所以難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3、在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動性。主要表現(xiàn)為課堂上容易走神，或做小動作，思維低下，記憶能力差，參與課堂學(xué)習(xí)的熱情比較低。

4、缺乏安全感，性格孤獨(dú)、自卑。主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不積極，課余沉默寡言，或獨(dú)自一個人玩，不合群。

通過調(diào)查和分析，形成如此的不良心理，主要有以下幾個方面的原因：

1、來自學(xué)生自身的因素。

(1)優(yōu)越感濃厚。部分寄宿學(xué)生的家庭條件在班上相對較好，于是缺少吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)的動力，屬于學(xué)習(xí)的被動者，但在平時的生活中又喜歡一切以自我為中心，自我意識過度膨脹。他們很容易造成交往的障礙。

(2)自身的過度施壓。部分寄宿生家庭條件不太好，但為了搞好學(xué)習(xí)，其父母借錢讀寄宿。他們在學(xué)習(xí)和生活上的自我照顧能力是最強(qiáng)的，但他們的心理壓力也是最大的。過度的壓力很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)揮的不正常，甚至產(chǎn)生心理疾病。

(3)自身的獨(dú)孤心理作怪。寄宿生由于離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種孤僻自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。導(dǎo)致平時的學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)異常。

(4)消極的自我暗示。一部分學(xué)生遇到問題時，經(jīng)常產(chǎn)生“我做不到”的想法，抑制了自信心，增強(qiáng)了心理緊張，束縛了自己的手腳，從而因能力不能正常發(fā)揮而導(dǎo)致失敗。這種結(jié)果又成為一種反饋，印證了自己的無能，這樣的惡性循環(huán)，久而久之就使學(xué)生的心理蒙上了自卑的陰影

2、來自家庭的原因。主要表現(xiàn)在缺乏有效的教育以及心理溝通。

(1)父母期望過高。有部分父母把自己這一輩沒有實(shí)現(xiàn)的愿望全寄托在孩子身上，于是希望孩子能考出好成績。父母的高要求他達(dá)不到，月假一回家聽到的便是父母的嘮叨聲，甚至打罵聲，這一切使孩子長期處于孤獨(dú)之中、高壓之下，心理負(fù)擔(dān)過重，久而久之有了厭學(xué)情緒。

(2)父母的不聞不問。有的父母雙雙外出打工，很少顧及孩子，孩子看到別人的家長經(jīng)常來學(xué)校問這問那，而自己好像被遺忘的角落，久而久之，孩子變得懶散，內(nèi)向，自控力差了。

(3)父母與子女分開，不能有效進(jìn)行親子交流，這是影響寄宿生心理健康的主要因素，也是最常見的問題。對于處于成長期的孩子來說，長時間與父母分離，易出現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷、冷漠，所有這些心態(tài)都不利于孩子健康成長。

(4)父母的教育方法不當(dāng)。有些學(xué)生的父母教育思想簡單，平時一般不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，一旦孩子有學(xué)習(xí)上的問題，他們的態(tài)度粗暴。輕則謾罵，重則動粗。