學(xué)校經(jīng)常布置一些鍛煉孩子能力的 ，比如智慧題、手工作業(yè)等，孩子能力有限，很難獨(dú)立完成。本該是孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在動(dòng)輒就要牽涉到家長(zhǎng)，對(duì)此，家長(zhǎng)們困惑不已：孩子作業(yè)多，家長(zhǎng)該不該幫忙完成呢？

一、贊成派：

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子如果是剛剛從幼兒園畢業(yè)，邁入小學(xué)階段，作業(yè)太多，需要父母的陪伴和輔助。孩子剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)需要投入一些精力，多給孩子一些幫助。

對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，“家庭作業(yè)”多是以啟發(fā)性、興趣性和動(dòng)手性的作業(yè)為主，而如果是正兒八經(jīng)的像小學(xué)一樣做作業(yè)，是不靠譜了。

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園作業(yè)是家長(zhǎng)和孩子一起完成的，家長(zhǎng)和孩子一起做“家庭作業(yè)”，是非常好的親子時(shí)光。家長(zhǎng)讓孩子自己動(dòng)手做作業(yè)，從旁協(xié)助和引導(dǎo)孩子，可以讓孩子對(duì)“家庭作業(yè)”更加感興趣。

1、孩子完成不了，家長(zhǎng)必須幫忙

琪琪媽媽告訴我們，現(xiàn)在很多作業(yè)孩子一個(gè)人是完成不了的，與其說(shuō)是考孩子，有時(shí)候還不如說(shuō)是考家長(zhǎng)呢。手工、科技、手抄報(bào)……我的孩子從一年級(jí)開(kāi)始，就不斷地做，而且還要做得好，為了班級(jí)展出、學(xué)校拿名次。

在這種情況下，家長(zhǎng)就不得不幫孩子做了。有時(shí)候，學(xué)習(xí)布置的作業(yè)不是孩子擅長(zhǎng)的，如果家長(zhǎng)不幫忙解決，孩子可能做一個(gè)晚上也無(wú)法完成，如果晚上休息不好，也會(huì)影響第二天的上課。

另外，現(xiàn)在的孩子寫(xiě)好作業(yè)，學(xué)校都要求家長(zhǎng)簽字，這其實(shí)也是給家長(zhǎng)布置作業(yè)。如果孩子不完成，家長(zhǎng)也無(wú)法幫孩子簽名，所以，有時(shí)候孩子完成不了，孩子就必須幫忙做。

2、該出手時(shí)還應(yīng)出手

有家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)要幫孩子做作業(yè)，要根據(jù)課外作業(yè)的難度而定，該出手時(shí)就出手。功課類(lèi)的作業(yè)，孩子一般都可獨(dú)立完成，但是一些社會(huì)調(diào)查類(lèi)的課外作業(yè)，家長(zhǎng)有時(shí)間最好帶孩子去，安全有保障，而且質(zhì)量更高。

但是家長(zhǎng)要注意一點(diǎn)，就算是家長(zhǎng)幫孩子做一些課外作業(yè)，主動(dòng)權(quán)還是在孩子手里。家長(zhǎng)只是做一些協(xié)助和引導(dǎo)工作，從“有為”變?yōu)?ldquo;無(wú)為”，做一個(gè)旁觀者。

還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，幫助孩子完成作業(yè)，能證明家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，在幫助孩子的過(guò)程中，能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子自然而然地就會(huì)提升做事效率了。

二、反對(duì)派：

美國(guó)有學(xué)者提醒家長(zhǎng)：別再幫孩子做作業(yè)了，因?yàn)槟鞘窃趲偷姑Α＜议L(zhǎng)們的通病是，總想著告訴學(xué)校和孩子應(yīng)該做什么，卻往往沒(méi)有讓孩子參與討論，導(dǎo)致孩子不能獨(dú)立思考。所以，部分家長(zhǎng)不贊成幫孩子做功課。

1、導(dǎo)致孩子不獨(dú)立思考

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從一開(kāi)始就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，所以，孩子作業(yè)再多，家長(zhǎng)都應(yīng)該是從旁指導(dǎo)，而不是代替。即使是在孩子剛?cè)雽W(xué)的最初階段，家長(zhǎng)也不要完全介入，作業(yè)要先讓孩子自己理解，實(shí)在理解不了的，家長(zhǎng)再幫著解釋。

家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫孩子合理安排寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，幫助孩子認(rèn)識(shí)和掌握完成各科作業(yè)的流程和技巧等。這些方面做好了，比幫助孩子寫(xiě)作業(yè)本身意義要深遠(yuǎn)，這就叫“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

2、不能完成的部分可以回學(xué)校和老師討論

如果孩子覺(jué)得作業(yè)有難度，不能完成，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子將部分問(wèn)題跟同學(xué)討論，或留給老師解答問(wèn)題，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上能增加同學(xué)間的感情交流。

另外，孩子做作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，如果家長(zhǎng)幫了孩子，老師就無(wú)法了解這個(gè)孩子的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度，下一步教學(xué)就會(huì)比較盲目。

3、代替孩子做功課，不能發(fā)現(xiàn)孩子薄弱問(wèn)題

孩子不會(huì)做作業(yè)，可能是課上沒(méi)聽(tīng)懂，也可能是認(rèn)知能力有問(wèn)題，家長(zhǎng)也可以試著讓孩子暫時(shí)把作業(yè)放著，第二天求助于老師，這樣也可以使孩子在以后的學(xué)習(xí)中注意課堂聽(tīng)講。

當(dāng)然，家長(zhǎng)可適當(dāng)幫孩子彌補(bǔ)一下課堂上的欠缺，畢竟現(xiàn)在學(xué)校普遍存在“學(xué)生多、課業(yè)重”的問(wèn)題，老師可能無(wú)法顧及每一個(gè)孩子，“補(bǔ)課”的任務(wù)自然而然地落在家長(zhǎng)的肩上。

比如，家長(zhǎng)和孩子一起建立一個(gè)錯(cuò)題集，鼓勵(lì)他每次都把錯(cuò)的題記錄下來(lái)，和他一起討論錯(cuò)在哪兒，是什么原因造成的。

到底該不該幫孩子做作業(yè)，是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。而誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì)，我們也難以評(píng)判，我們相信：適合孩子的教育方式就是最好的教育方式，家長(zhǎng)最重要是根據(jù)孩子特點(diǎn)進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)。