有一組調(diào)查數(shù)據(jù)：抽查1萬名兒童的智力發(fā)育情況，檢出100名兒童為智力遲緩。除去由遺傳疾病所致的28名外，72名兒童是弱智(輕度智力遲緩)，其中1/3從小沒有上過托兒所、幼兒園，也沒有良好的家庭幼兒教育。

心理學(xué)研究表明，人類各種智力的發(fā)育有特定的關(guān)鍵期，學(xué)前教育對兒童智力的開發(fā)和性格的培養(yǎng)具有極重要的意義。也就是說，在某一個年齡期限內(nèi)學(xué)習(xí)某種知識或技能特別容易，錯過這個階段往往就不容易學(xué)習(xí)。如“狼孩”回到人間后，雖經(jīng)多方教育，但收效甚微，就是因為錯過了智力發(fā)育關(guān)鍵期限。一般來說，聽覺的關(guān)鍵期多在2歲以前;學(xué)說話的關(guān)鍵期在2～4歲;書面語言的關(guān)鍵期在4～5歲。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，從小在爺爺、奶奶身邊長大的散居兒童，其智力水平往往低于同年齡的托兒所或幼兒園小朋友。這是由于目前托幼機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，正是按照兒童智力發(fā)育過程中的各個關(guān)鍵期來進(jìn)行安排的。因此說缺乏學(xué)前教育是造成部分孩子智力遲緩的重要原因。

孩子除送托兒所或幼兒園受“集體”鍛煉外，家庭的學(xué)前教育不容忽視。父母與孩子接觸的機(jī)會越多，對孩子的智力發(fā)育越有利。在孩子的聽覺及學(xué)說話的關(guān)鍵期，父母要多花一點時間在孩子身上。經(jīng)常與幼兒說笑、逗樂、講故事;盡量抽出時間陪同孩子上公園，觀察大自然，主動結(jié)合所見所聞對孩子進(jìn)行生動形象的教育，寓教于生活中。

值得注意的是，在孩子學(xué)說話的關(guān)鍵期，父母千萬不要以幼兒的語態(tài)和小兒說話，這對孩子以后的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉不利。父母要用成人的語言來和幼兒說話和交談。曾有一個女孩在小學(xué)三年級時就能滔滔不絕、雄辯地與人交談和發(fā)言。原來他的父親從小就以成人的語言和她說話，即使還在她聽不懂時也是如此。因為孩子當(dāng)時雖然不理解，但在父親的耳濡目染、潛移默化的影響下，頭腦里留下極其深刻的印象，語言表達(dá)從小得到了鍛煉。而隨年齡增大，知識的增長，不理解的自然就懂了。

4～5歲的孩子，隨著生活經(jīng)驗的不斷積累，知識面的擴(kuò)大，使得機(jī)體感覺器官的感受能力有了很大的提高，其中發(fā)展最快的要算形狀知覺感受性，因此是學(xué)習(xí)書面語言的適宜年齡。這里所指的書面語言對幼兒階段的孩子來講主要是學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單的漢字，能看懂簡單的幼兒讀物。首先，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)書面知識的興趣，千萬不要采取強(qiáng)制手段。當(dāng)父母手持小人書給孩子講生動有趣的故事時，孩子在津津有味地傾聽的同時，往往流露出十分羨慕父母有看懂圖書本領(lǐng)的神情。此時正是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書面語言興趣的良好時機(jī)。開始，先用語言激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，使他們能夠滿懷信心地投入書面語言的學(xué)習(xí)過程中去。把孩子熟悉的實物，如家里的各種各樣的用具、家用電器等與認(rèn)識的漢字結(jié)合起來，這樣利于提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

4～5歲的孩子，有意注意穩(wěn)定性差，并且是以形象思維為主，因此，每次教孩子學(xué)習(xí)的時間最好不要超過30分鐘，以免產(chǎn)生疲倦感而影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。同時家長要用生動的形象、圖形、畫面及漢字本身具有的象形字的特點，給孩子講解和辨識漢字。值得父母注意的是：這階段孩子的記憶特點是記得快，也忘得快。因而家長在教孩子認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字后，需要經(jīng)常及時地對孩子所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。可用多樣化的形式，如猜字謎、抽簽等游戲方式幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的漢字，來達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。