“放養(yǎng)”孩子的3大原則 0-6歲孩子父母必讀
“放養(yǎng)”一度是種很火的教養(yǎng)方式。一般對(duì)這種方式的解釋均是：讓孩子回歸到更自然的成長(zhǎng)環(huán)境中，給予孩子盡可能的自由，將選擇權(quán)交給孩子，減少來(lái)自成人等外部世界的管束、催逼。
看起來(lái)，的確很美好。
但是近來(lái)，對(duì)這一教養(yǎng)方式卻陸陸續(xù)續(xù)開始出現(xiàn)了批評(píng)之聲。于是，在“放”與“不放”、“管”與“不管”、“自由與規(guī)矩”之間，父母?jìng)兝Щ罅恕?/p>
當(dāng)初，為什么會(huì)迫不及待地選擇“放養(yǎng)”？
“放養(yǎng)”這一概念剛出來(lái)的時(shí)候，很是流行。尤其是很多高知父母，對(duì)這一育兒方法趨之若鶩。
究其原因，年輕父母?jìng)兪菍?duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的灌輸式教育，有太多的不滿與抵觸情緒，甚至或多或少對(duì)社會(huì)和體制懷抱了一份怨念。
作為“獨(dú)一代”，他們?cè)?jīng)歷過(guò)太多的嚴(yán)厲管教與催逼，承受了太多考試與升學(xué)的壓力，失去了太多的自由和自我，最后又體驗(yàn)了太多進(jìn)入社會(huì)以后的迷茫和失落。
既然有著這樣的負(fù)面印象，做了父母后，“放養(yǎng)”概念乍一進(jìn)入視野后，就很容易引起了他們的共鳴和追捧。
現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)“放養(yǎng)”產(chǎn)生疑慮？
原本“放養(yǎng)”概念被提出之時(shí)，的確是有益孩子健康發(fā)展的。然而，由于理解上的誤差，在實(shí)際教養(yǎng)中，卻悄悄地走樣了。很多孩子被養(yǎng)成了缺乏規(guī)則、無(wú)法無(wú)天的小霸王，或者成為散漫、缺乏好習(xí)慣、對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境適應(yīng)困難的孩子。
于是關(guān)于“放與不放”、“管與不管”、“自由與規(guī)矩”的爭(zhēng)論就開始了。
細(xì)看那些踐行“放養(yǎng)”卻最后走樣的父母，大致分為兩類：
第一類父母，基本上是帶著情緒從一種極端的教育方式底下出走，又懷著沖動(dòng)走入另外一種極端的教育方式的。
原來(lái)他們是被管的太多，最終失去了自我；現(xiàn)在他們的孩子，是被管的太少，而使得孩子的自我一直處于游離狀態(tài)。
這些父母大多把“放養(yǎng)”理解成為了“放羊”。給孩子足夠的自由，自己做甩手掌柜，完全未實(shí)現(xiàn)父母應(yīng)該起到的引導(dǎo)、支持孩子成長(zhǎng)的功能。
像野草一樣長(zhǎng)大的孩子固然是自由的，但卻過(guò)了頭。就像一棵植物一樣，因?yàn)槲唇?jīng)過(guò)必要的修剪，他們大多失去了本該成為棟梁的機(jī)會(huì)。
第二類父母，倒是喜歡琢磨的一類人。她們還會(huì)在網(wǎng)上看很多育兒知識(shí)，或者買買相應(yīng)的育兒書讀。
只是因?yàn)檫@些東東西西過(guò)于零散的知識(shí)，往往難以形成科學(xué)、完整的體系，父母在學(xué)習(xí)、理解、消化、及至執(zhí)行的過(guò)程中，很容易一知半解。
譬如知道要“接納”孩子，于是當(dāng)孩子開始揮舞拳頭往大人身上錘的時(shí)候，也仍然予以“笑納”；或者孩子有任何需求，都無(wú)條件滿足，包括物質(zhì)需求等等。
這會(huì)很容易慣壞孩子。因?yàn)闆]有體驗(yàn)過(guò)必要的拒絕、延遲滿足訓(xùn)練、對(duì)規(guī)則的適應(yīng)等，一旦這些孩子走上社會(huì)，就會(huì)感覺到舉步維艱。
其實(shí)“放養(yǎng)”并沒錯(cuò)。關(guān)鍵是要科學(xué)“放養(yǎng)”，即把握好“放與不放”、“管與不管”、“規(guī)則與自由”之間的度。
下面是我對(duì)科學(xué)放養(yǎng)給出的幾點(diǎn)建議，供父母?jìng)儏⒖迹?/strong>
1、可以放開手，讓孩子們?nèi)ネ?，但是父母必須要?fù)責(zé)為孩子提供更科學(xué)、合理的玩的素材。
譬如對(duì)于孩子的跑、跳、爬、瞎折騰等，都不過(guò)多限制，提供給孩子廣闊的玩的空間，但是若玩中能針對(duì)孩子的內(nèi)在發(fā)展需求，給予合適的引導(dǎo)和刺激，就會(huì)讓孩子在玩中吸收到更多營(yíng)養(yǎng)，如促進(jìn)認(rèn)知、學(xué)會(huì)協(xié)作、體驗(yàn)到美育和心靈滋養(yǎng)等等。
很多早教課程的功能與意義即是如此。
這樣科學(xué)玩大的孩子，無(wú)疑要比那種缺乏大人陪伴與引導(dǎo)、獨(dú)自瘋玩的孩子，發(fā)展得更充分，也更容易適應(yīng)接下來(lái)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。
2、可以不管原本屬于孩子自己的事情，譬如吃飯、穿衣服、學(xué)習(xí)成績(jī)高低、選擇什么作為自己的興趣愛好等，就讓孩子按照自己的意志去體驗(yàn)，去做選擇，并獨(dú)自承擔(dān)自己選擇的結(jié)果。
但是，有一點(diǎn)，父母必須要用心為孩子提供做選擇的機(jī)會(huì)和范圍。
比如，不強(qiáng)迫孩子上興趣班，也不強(qiáng)制孩子必須不能放棄某個(gè)特定的興趣班，但是你卻最好能夠提供給孩子接觸這些興趣班、探索這些興趣的機(jī)會(huì)。
假如根本不曾接觸過(guò)，那么連選擇的權(quán)力都不曾得到，其實(shí)并不是自由，而是貧乏和局限，這會(huì)極大限制孩子們的發(fā)展可能。
3、可以無(wú)條件接納孩子的情緒、情感，給他們表達(dá)的自由，但是必須要對(duì)他們的行為設(shè)立規(guī)矩。
前文提到一些父母過(guò)于無(wú)條件“接納”孩子，以至于對(duì)孩子的不當(dāng)行為也照單全收。這是絕對(duì)錯(cuò)誤的。
孩子必須要社會(huì)化，需要學(xué)會(huì)必要的行為規(guī)范，養(yǎng)成一套好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樵谒麄冮L(zhǎng)大后，還有很多重要的課題要面對(duì)。
也許你會(huì)說(shuō)，我的孩子將來(lái)要出國(guó)，國(guó)外自由。那么你可知道，國(guó)外中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子，他們其實(shí)有著更為系統(tǒng)的、有規(guī)劃的、充滿規(guī)則的成長(zhǎng)環(huán)境？
無(wú)論將來(lái)做什么，我們必須要幫孩子習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的能力。要讓孩子明白，有規(guī)矩的游戲才更好玩，有規(guī)矩的人才更自由。
既要給孩子玩的自由，又不能讓孩子的探索淪為浪擲光陰的傻玩；
既要允許孩子“自己的事情自己做主”，鼓勵(lì)孩子自己做選擇，又要為孩子提供一個(gè)豐富的、可靠的選項(xiàng)；
既要在孩子哭鬧、情緒失控的時(shí)候給以理解、包容，又能夠從孩子的情緒中跳出來(lái)，給以孩子必要的引導(dǎo)，教會(huì)孩子紓解情緒的方法，以及正確的行為處事之道。
總之，“放養(yǎng)”無(wú)罪，關(guān)鍵是要科學(xué)理解和踐行這種教養(yǎng)方式。
父母需要學(xué)習(xí)把握其中的度，讓孩子能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)與生存壓力下，仍然保持一顆自由的、富有能量且篤定的心靈，而不是飄搖、缺乏目標(biāo)感、散漫，像浮萍一樣活得隨意又盲目。
