媽媽的“三分鐘” 影響孩子一生

牙牙學(xué)語的孩子，拿到什么東西都往嘴里送，如果是可以吃的，也可以理解；但是有些危險(xiǎn)的物品呢？電池、小扣子、玻璃彈珠、小塊積木。。。。。。任何只要能拿到手里的東西，寶寶都是先往嘴巴里送。

對于這么小的孩子說道理，有用嗎？面對這個(gè)時(shí)期的孩子，每樣?xùn)|西都要收好。同時(shí)還要反復(fù)說道理給孩子聽。

伴隨著寶寶長大，寶寶也可能啃書，“寶寶，書是用來看的，不能吃。”我一邊說，一邊將書從孩子口中“救走”。“書不是小面包，小面包可以吃，書不可以吃哦，書是用來看的啊。”我有時(shí)候會(huì)用歌聲表演出來給孩子聽。我的耐心有多少，我就說多少。雖然孩子下次仍舊會(huì)啃書，因?yàn)楹⒆犹幱?ldquo;口欲期”嘛；孩子每一次吃書，我都會(huì)說。不知不覺地，寶寶有一天不啃書了。

潛移默化的轉(zhuǎn)變中，我不用跟孩子“你爭我奪”的連續(xù)戲劇表演，不知不覺中，教會(huì)了孩子一些肉眼看不到的事情。

吃完書，孩子力氣更大了，于是開始動(dòng)手撕書。等我翻開故事書要念的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，其中一整頁不知去向。

“那一頁去哪里了？媽媽”我問到。大約寶寶一歲半不到兩歲的時(shí)候。

“我丟了”。媽媽說。當(dāng)然，撕破了、撕碎了、撕爛了，丟了理所當(dāng)然，這不是媽媽的錯(cuò)，媽媽肯幫我?guī)Ш⒆右呀?jīng)很辛苦。“下次撕壞的頁數(shù)，不要丟掉，我想一片一片粘回去”。我懇請媽媽幫忙留著孩子撕掉的碎片。

然后，我會(huì)拿著書跟孩子說道理：“寶寶啊，你看，書撕破了呢，是不是不好看啊？如果每一頁都這樣破破爛爛的，媽媽好傷心。”“書撕破了，粘回去也不好看了，如果是你喜歡的玩具，被其他小朋友弄得破破爛爛的，你會(huì)不會(huì)傷心啊？”“你看到了嗎？媽媽粘書多累啊，手都是臟兮兮的，多不衛(wèi)生”。

雖然孩子可能還會(huì)撕破下一本書。因?yàn)閷殞毺幱诓荒芸刂谱约盒袨榈哪昙o(jì)嘛。之前還有一本寶寶很愛的“貼貼畫”，其中幾頁都是破破的，最后幾頁甚至不翼而飛了。后來我沒有給孩子重新再買一本新書代替，某種程度，我告訴孩子：“學(xué)會(huì)愛惜自己喜歡的東西；還有破掉的物品，很難做到完好如初；另一層意思，告訴寶寶做任何事之前，都要考慮清楚，不要隨心所欲”。

除了吃書、撕書，孩子還衍生出來“對書不敬”的行為，拿著筆，在書上隨意涂畫，對于這個(gè)行為，我沒有刻意制止，再觀察寶寶對繪畫是否有興趣。后來好像寶寶覺悟到這個(gè)行為不妥，就從此不再畫書本了。

好好給孩子說道理，是以寬厚為出發(fā)點(diǎn)教養(yǎng)孩子的，不論孩子大小，發(fā)現(xiàn)任何不當(dāng)?shù)男袨椋瑢W(xué)會(huì)與孩子溝通是關(guān)鍵。雖然當(dāng)下看不到長遠(yuǎn)的影響力，就如同我經(jīng)常給孩子念故事書聽，一樣。我只是盡力去做好媽媽的角色。

說“不可以”，即使加重語氣和音量，而且只需要幾秒鐘的時(shí)間；但說“為什么”要花掉三分鐘。對于已經(jīng)工作一天快累倒的父母來說，是不容易的事情。但是我們必須這么鼓勵(lì)自己，現(xiàn)在學(xué)會(huì)與孩子溝通，否則以后問題會(huì)越來越大。

你幫助孩子做的越多，不見得是好爸爸媽媽。

但是你愿意跟孩子溝通交流越多，相信會(huì)成為好爸爸媽媽。