愛因斯坦的“智慧”到底來自何處？
歷史上最聰明的那顆大腦，在一個被解職的醫生家中藏了五十年。這個大腦的主人就是愛因斯坦，愛因斯坦擁有極高的智商，人們甚至懷疑他是外星人種。對于愛因斯坦智慧之謎，科學家研究很多年，那這些科學家得出了哪些結論呢？
（一）智力發育遲緩是福是禍？
科學家是否等于天才？或者說科學家生來就有一顆聰明的大腦？而愛因斯坦就是一個智力發育遲鈍的孩子，到了三歲才開口說。并且一個猶太的小孩生活在德國與別人交往是受限的，讀小學時，同學們都歧視他，老師也不喜歡他。所以不敢也不愿意和其他的德國小朋友玩，愛因斯坦在游戲、交往等方面找不到任何樂趣，或者說在交往上他“染上”的是消極情緒。
他選擇了觀察與思考作為自己的優勢，他喜歡一個人去觀察，按照自己的方法去思考問題，這比和其他小朋友一起玩要有趣很多。并且接觸到物理、數學以后，能夠讓他的優勢更加明顯，能夠得到快樂。人們大腦有一種優勢學習內容便會排斥劣勢學習內容的學習傾向。當愛因斯坦在思考與觀察中獲得無比的樂趣時，對與思考觀察沒有多大關系的交往、游戲等方面的內容便成為被排斥的對象。可能也正是這樣，才讓這位偉大的科學家免受各種世俗的誘惑，在尋找真理的大路上一直走下去。
（二）生活環境提供了大量的知識儲備
愛因斯坦在小學時候成績很一般，甚至很多學科都不及格，但是一開物理課他開始大顯身手。父親赫爾曼·愛因斯坦和叔叔雅各布·愛因斯坦在其很小的時候合開了一個電器工廠，家里到處都是線圈、電動機以及相關工具和書籍，這些東西陪伴著愛因斯坦長大。愛因斯坦在耳濡目染中獲得了大量的物理知識，加上叔叔用生動有趣、淺顯易懂的語言給愛因斯坦講解物理、數學、幾何等一些原理這些都在小愛因斯坦的大腦里提前埋伏了很多的知識。
如果人的思考是需要知識的，就像機器需要材料才能工作一樣。愛因斯坦的生活環境為他提供了大量的知識，這部分知識領先別人一步，所以學物理他就先會、先頓悟。因為比別人先會，所以其他科目成績平平的愛因斯坦面對物理時是興奮的，產生一種條件性興奮，當人興奮的時候，智力要比平時高出很多倍。遇到物理愛因斯坦的條件性興奮便被調動起來，最后形成一個增強循環的放大效應。
他的潛意識學習系統開始不斷的循環、放大、鞏固：一看到物理知識就比別人領先一步，先領悟，便會興奮，在情緒高漲的狀態下對物理知識的記憶立刻完成，以至于其他同學望塵莫及。對于西方的一些物理雜志，看到了就喜歡讀，著迷，在這種狀態下同樣容易記住雜志上的知識。所以從初中到大學物理成績一直領先，國外發表什么雜志也是馬上就知道，理解掌握，并認知思考。
（三）雅各布叔叔的啟蒙讓愛因斯坦增添對科學的積極性
雅各布是愛因斯坦的叔叔，也算是他的啟蒙老師。這位叔叔用饒有興趣的講解，讓愛因斯坦感到數學、幾何是那么的有趣。講解代數時說過：“代數嘛，就象打獵一樣，那頭藏在樹林里的野獸，你把它叫做x，然后一步一步逼近它，直到把它逮住！”這對于幼小的愛因斯坦來說是多么有趣，多么好玩的一件事。把解題很形象的比喻成游戲，以至于對于愛因斯坦來說學習要比和那些孩子一起游戲要有趣的多，他愿意主動去學習。他面對思考、解題、證明的時候期待著找到真理的快樂，享受著學習中的靈感帶來的快樂，這種快樂是長久的、持續的。這種快樂推動著他不斷的學習、思考，去發現真理。
在雅各布叔叔的支持下，很小的時候便自學幾何教科書，那一個個幾何定理的證明，嚴密得滴水不漏，使人不能有半點懷疑，人的思維是那樣明晰、那樣可靠，給他留下了難以形容的印象。他對于人的思維能力驚嘆不已，似乎他開是迷上了人類的思維，也就是解題中的程序性知識。
（四）真正的宗教感情不是盲目的信仰，而是追求理性的知識
好老師總是能用繪聲繪色的語言讓學生們喜歡上所教的學科，雅各布叔叔就是一個例子。還有就是愛因斯坦小學時候的教義老師，他講述的宗教故事讓愛因斯坦幼小的心靈充滿了一種圣潔的宗教感情。但是崇拜上帝也只維持了一年，這種感情還是抵不過追求真理的熱情。當他讀過《力和物質》和《自然科學通俗本》兩本書之后，意識到《圣經》里的故事有許多是不可能是真實的，并且認為國家是故意用謊言來欺騙青年人的。
并且愛因斯坦恨透了路堤彼得學校的死板，她越發的煩感，就越發的喜歡自己自學、思考。當同學們還在等邊三角形的淺水中撲騰時，他已經在微積分的大海中暢游。數學老師也不是他的對手，常常被愛因斯坦問得張口結舌。因此校長、老師都不喜歡他，都說：“他長大后絕對不會有什么成就的。”這些話深深刺痛了愛因斯坦的心。他深切的意識到很多人都在追逐權力、金錢和虛榮這些世俗的東西，學校也在強制他們去追逐。他知道自己想要什么，一個有思想、有感情的人卻不能由此而得到滿足。
他獲得了一種真正狂熱的自由思想，開始對權威、社會環境抱懷疑的態度，拋棄了宗教天堂，鄙視對世俗的追求。這一點在當時，尤其的西方社會是非常難得的。他認為“通向真正宗教感情的道路，不是對生和死的恐懼，也不是盲目信仰，而是對理性知識的追求。”
（五）異于常人的大腦結構
維特森所發現的愛因斯坦大腦中比常人更寬的下頂葉，在這片區域的后部偏下的地方。這里是視覺、聽覺、體覺（來自身體各部分的感覺）和前庭器官的神經通路的交匯處，被許多科學家認為是人體綜合各種感覺，產生更高等的神經、認知活動的地方。這片腦區主管著視覺空間認知、數學能力和運動想象能力。如果頂葉受傷，病人將無法完成一些復雜的會話、閱讀和定位活動。
作為史上最偉大的理論物理學家之一，愛因斯坦超凡的抽象能力無可置疑。而他曾經說過，自己幾乎不以語言文字的方式思考，而是像放電影一樣用圖畫般的想象力來思考問題，這與下頂葉的想象與空間認知功能遙遙呼應。進而，維特森等科學家推論，由于愛因斯坦的下頂葉擴大，影響了領近主管語言的區域發展。而愛因斯坦三歲才會說話的事實，大約已經家喻戶曉了吧？
可是，這塊不過三指寬的區域真能解釋愛因斯坦的傳奇成就嗎？科學家們紛紛質疑。有人指出愛因斯坦中學時在畫圖和地理課上成績平平，與有一片發達頂葉的事實相左。而且，頂葉寬大者大有人在，最明顯的莫過于早年失明者。因為他們不再能接受視覺信號，所以頂葉的功能區域一直延伸到通常用來處理視覺信息的枕葉。如果頂葉擴大就能成就愛因斯坦，盲人學校早就成了諾獎基地了。
另外，新英格蘭醫學院的教授弗德里克·萊波雷（FrederickLepore）指出，人不會一成不變，對一顆七十六歲的老齡大腦的研究，是否能解釋二十六歲以相對論震撼世界的那位年輕人的非凡神經活動，實在令人懷疑。實際上，即便我們能窺探到青年愛因斯坦的大腦溝回形狀，就一定能從中分析出他的智慧能力嗎？
對于愛因斯坦智慧的來源至今還是一個謎題。小編認為愛因斯坦之所以如此聰明，是在多方面因素的促使下形成的。
