孩子負(fù)擔(dān)過重與家長心理
家庭教育具有啟蒙性、長期性、感染性，作為家長，以下幾種不健康的心理易導(dǎo)致孩子負(fù)擔(dān)過重：
l.過高的期待心理。受幾千年的儒家文化影響，中國的傳統(tǒng)價值觀與人才觀是萬般皆下品，唯有讀書高，學(xué)而優(yōu)則仕成為許多家庭教育孩子的指導(dǎo)思想和出發(fā)點，望子成龍、望女成鳳是每一位家長的最大心愿，特別是獨生子女，更是全家關(guān)注的中心與希望所在。研究表明，超過半數(shù)的家長認(rèn)為自己的孩子應(yīng)該按大人的意愿發(fā)展，應(yīng)在各方面都比別的孩子強，孩子不成才是家庭的災(zāi)難。而我國目前人民日益增長的教育需求與教育規(guī)模發(fā)展相對落后的矛盾比較突出，據(jù)1999年的一項最新調(diào)查顯示：我國城鄉(xiāng)少年兒童希望擁有博士學(xué)位的近41%，希望擁有大專以上學(xué)歷的占76%；對1141戶城市家庭1168名兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，71.23%的家庭希望孩子達(dá)到大學(xué)以上文化程度。與此形成巨大反差的是，我國目前同齡人口的高等教育人學(xué)率為9%，即使到2010年也只有15%。再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，父母們即使節(jié)衣縮食，也要為孩子創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，讓孩子考上大學(xué)，走成才之路。于是，購買各種參考書和習(xí)題集、請家教、培優(yōu)，成了家長們最熱衷采用的方式，也成為家庭的一項重要經(jīng)濟支出，即使在實施減負(fù)、學(xué)校的課外輔導(dǎo)材料被限制訂購之后商店的教參書、輔導(dǎo)書也未見減少便是最好的說明。拳拳父母心，切切親子情，希望孩子受到良好教育，期望孩子成才當(dāng)然沒錯，而且，適當(dāng)?shù)钠谕粌H凝聚著父母對孩子的深情厚愛，也會成為孩子前進的動力，問題是不考慮孩子的基礎(chǔ)和智力，忽視孩子的愿望和興趣，一味要求孩子超過別人，去擠高等教育這座獨木橋，既是不切實際的，也容易造成孩子學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致厭學(xué)和情緒方面的問題，如考試焦慮癥等，嚴(yán)重的還可能造成家庭悲劇，金華少年殺母案就是明證。
2、過分的擔(dān)憂心理。經(jīng)濟的發(fā)展必然導(dǎo)致競爭的加劇，科學(xué)技術(shù)的日新月異，帶來了生產(chǎn)效率的提高，再加上我國人口多、歷史遺留問題多，又在進行國有大中型企業(yè)的改革和國家機關(guān)公務(wù)員制度的改革，使得大量勞動力資源尤其是低素質(zhì)的勞動力資源過剩，城市下崗、失業(yè)人數(shù)劇憎，出現(xiàn)了前所未有的就業(yè)緊張；這雖然是前進過程中的一種暫時現(xiàn)象，但卻造成了當(dāng)前學(xué)歷過高、就業(yè)機會越多、待遇越好的事實，有的用人單位博士生搶著要，碩士生等著要，本科生挑著要，大中專生沒人要。就業(yè)的競爭引發(fā)了升學(xué)的競爭，由于我國當(dāng)前教育評價體系的不十分健全，考試分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生一切發(fā)展水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了孩子將來的前途；家長們只有逼著孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計，我國城市獨生子女每天在家的學(xué)習(xí)時間平均超過3小時，而睡眼時間不足8小時。所以，很多地方在減負(fù)之后，針對學(xué)校不準(zhǔn)再辦補習(xí)班，首先站出來公開反對的就是學(xué)生家長，因為家長們擔(dān)心不辦班，孩子的分?jǐn)?shù)上不去，影響孩子的升學(xué)與將來就業(yè)。
3.過深的關(guān)愛心理。隨著我國計劃生育工作的開展，獨生子女家庭越來越多，特別在城市，很多父母以感情代替理智，對孩子管得太多，凡事都為孩子考慮得很周到很細(xì)致，大到上什么學(xué)校；報什么志愿，小到穿衣戴帽、吃飯喝水，而對孩子心里想什么、喜歡干什么卻不大關(guān)心。過分的關(guān)愛，挫傷了孩子的自主性，影響了他們獨立意識的發(fā)展，也影響了親子關(guān)系，造成父母與孩子之間的隔閡，增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)。
4.過度的補償心理。由于歷史的原因，當(dāng)代中小學(xué)生的父母們，童年和學(xué)生時代大都是在政治運動中度過的，他們沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，更談不上興趣愛好的滿足與理想的實現(xiàn)，因此，對于子女的學(xué)習(xí)機會
就特別珍惜，自己原來沒有實現(xiàn)的抱負(fù)和志愿也希望通過孩子來實現(xiàn)，這種心理無形中增加了孩子的壓力與負(fù)擔(dān)。
5.過強的虛榮心理。現(xiàn)時的家長們，只要碰到一起，談?wù)撟疃嗟脑掝}就是孩子的學(xué)習(xí)，成績好者，滿面春風(fēng)，驕傲之情溢于言表，成績差者則唉聲嘆氣；灰頭搭腦。父母對孩子成績不理想而焦急的心情是可以理解的，但不能把孩子的考試成績作為和別人攀比的手段，更不能作為光宗耀祖的資本，父母應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但不要唯成績論英雄、以分?jǐn)?shù)論成敗，否則會給本來就很沉重的學(xué)生負(fù)擔(dān)又加上一塊砝碼。
6、過多的從眾心理。一些家長看到別的孩子學(xué)這個、學(xué)那個，唯恐自己的孩子落伍，盲目地跟在別人和廣告后面瞎轉(zhuǎn)：別的孩子學(xué)書法、繪畫，他跟著買毛筆、顏料；別的孩子學(xué)彈琴，他急著買鋼琴；別的孩子學(xué)計算機，他忙著往家搬電腦；別人培優(yōu)、補習(xí)，他也四處打聽請家教。結(jié)果孩子的星期六、星期天和假期比上學(xué)還累，都被彈琴、書法、舞蹈、繪畫、培優(yōu)、做課外練習(xí)等占滿了，根本沒有自己自由支配的時間，孩子的負(fù)擔(dān)能不重嗎？
