教育

九一八事變之后日本帝國主義占領(lǐng)了中國東北三省，在長達(dá)十多年的殖民統(tǒng)治下，日本侵略者在對中國人民進(jìn)行殘暴的政治統(tǒng)治和瘋狂的經(jīng)濟(jì)掠奪的同時，在文化上也大力對中國人民實行奴化教育和欺騙宣傳。日本在偽滿洲國建立了完善的殖民奴化的教育體制，大力推行奴化教育，對東北地區(qū)人民大眾灌輸奴化思想。為了加強(qiáng)殖民統(tǒng)治，奴化中國人民，日本帝國主義歪曲篡改歷史，宣稱“滿洲”是同日本關(guān)系密切的獨(dú)立國家，處處顯露將東北據(jù)為己有的狼子野心。偽滿洲國時期由日方編著的歷史課本就是日本帝國主義對中國人民進(jìn)行奴化教育的重要載體。為了奴化和愚弄中國學(xué)生，偽滿歷史教科書中充斥了顛倒黑白、推卸戰(zhàn)爭責(zé)任、美化殖民統(tǒng)治的描寫。

日本在中國東北的14年殖民統(tǒng)治中，奴化教育貫穿始終，對東北的青少年進(jìn)行嚴(yán)厲的精神摧殘，降低東北青少年的文化素質(zhì)。更能看出日本殖民統(tǒng)治的殘暴。產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的危害：日本侵略者極力向東北青少年灌輸奴化教育思想，教師也只能按照日本的意圖授課。東北的教育非常壓抑，令人窒息。東北淪陷的十四年中，青少年學(xué)生每天都要背誦“建國精神”、“回鑾訓(xùn)民詔書”等。授課的內(nèi)容也是“修身”、“國民道德”、“日語”、“實業(yè)”，學(xué)校里沒有一點自由的空氣。東北青少年陷入了迷茫、無知、無求、混沌的絕境。日本帝國主義還向東北青少年灌輸“中日親善”、“日滿不可分”、“民族協(xié)和”、“建國精神”等奴化思想。把東北青少年培養(yǎng)成會講日本語而不知道中國語、只會勞動而文化水平低下、只供日本人驅(qū)使的順民。給中國人戴上沉重的精神鐐銬，使中國人成為日本侵略者鐵蹄下為其侵略服務(wù)的工具。總之，日本在中國東北實施的奴化教育給東北人民帶來了空前的災(zāi)難。東北教育遭到空前破壞，青少年的心靈受到極大摧殘。

禮樂教化

滿洲國建立了完備的普及教育體制，在各級學(xué)校中以“民族協(xié)和”、“日滿親善”、“一德一心”為口號，大量將日本神道教和琉球神道的宗教儀式融入學(xué)校教育：中小學(xué)每天早上須向“新京”作偽“滿洲帝宮遙拜”，再向日本東京方向作“日本天皇陛下遙拜”，規(guī)定在學(xué)校每屆春丁儀式和秋丁儀式舉行祀孔，是人數(shù)眾多流程復(fù)雜的宗教儀式。學(xué)生同時須以日語背誦偽滿皇帝“詔書”《國民訓(xùn)》。 體育課使用的教材最初全部照搬日本，稱為“滿洲體育教授參考書”。1944年，文教部制定了統(tǒng)一的教材《學(xué)校體育科教授要目》。運(yùn)動競賽花樣繁多，有每逢滿洲國建國紀(jì)念日前后舉行的“建國紀(jì)念運(yùn)動會”;每逢重大事件，便舉行“慶祝運(yùn)動會”等。

語言

“偽滿洲國”的“官方語言”包括漢語、日語。當(dāng)時日本為強(qiáng)化對東北人民進(jìn)行殖民統(tǒng)治和達(dá)到分化中華民族的目的，把漢語稱作滿語。

由于漢族人口的比重最大，所以漢語是“偽滿洲國”的主要通用語。“偽滿洲國”面向民眾的出版物、告示、契約文本、廣播、電影主要使用漢語。“偽滿洲國”的官方文件、詔書、國歌均有漢、日雙語版本，電臺也有雙語廣播，而滿洲的教學(xué)、科研讀物大多使用日語。“偽滿洲國”粉墨登場之際，所有重要文告均只使用漢語，但越往后，日語的地位越高，使用面越廣，并被確定偽滿洲國的未來國語。

蒙古語的使用范圍只在蒙族分布的東北西部地區(qū)，由于長期與漢族共同生活，蒙族也通用漢語，只在蒙族地區(qū)的部分告示、契約中使用漢、蒙雙語文本。朝鮮語的使用只在朝鮮族的內(nèi)部，范圍很小。