關(guān)于科舉制度是誰廢除的這個問題不難。史書上記載：“1905年9月2日，清政府下令，一紙詔書廢除了延續(xù)一千三百多年的科舉制”。1905年是光緒三十一年間，但是光緒皇帝在位期間，清政府的朝政是慈禧太后把持的，慈禧太后垂簾聽政，左右著朝廷決策的走向。所以間接的可以說，科舉制是慈禧太后廢除的。那么，是什么原因可以讓頑固不化的老太后頒布這一指令呢？

清政府后期，科舉制八股取仕的弊端日益顯現(xiàn)。這個時期因為國門被迫打開，外來民主、平等、自由、博愛等近現(xiàn)代思想沖擊著國民的頭腦。一些博識之人考察國外的國家機構(gòu)，政府體制，學(xué)術(shù)民風(fēng)，得出結(jié)論：要想在使得中國富強起來，除了要學(xué)習(xí)外國的科學(xué)技術(shù)，還要從根本上摒除國人落后迂腐的思想，這就意味著建立近現(xiàn)代教育提上日程了。教育是一個民族的立根之本，尤其現(xiàn)代化教育可以促進科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)新時期人才。因此在戊戌變法中，康有為提出廢科舉，廢除八股取仕，建立新式學(xué)堂、新式學(xué)校，受到光緒皇帝大力支持。可惜的是光緒帝沒有實權(quán)，維新變法只維持了一百零三天就失敗了，改革的措施也成了泡影。

清政府繼續(xù)以科舉制度選拔官吏。但是廢除科舉的呼聲更加迫切。1901年，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭失敗，被迫簽訂《辛丑條約》，清政府統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾更加激化。這時，慈禧太后被迫實施了清末新政舉措，但是，新政只是慈禧太后為了緩和階級矛盾打出的幌子，并沒有真正運行。也因此使得矛盾激化更加劇烈，廢科舉，停八股，設(shè)立新式學(xué)堂的呼聲日益高漲。因此，在1905年9月初，迫于朝廷重臣的聯(lián)名上書請求，慈禧太后以光緒皇帝的名義頒布昭令廢除科舉，宣告了中國科舉制度的終結(jié)。

所以說關(guān)于科舉制度是誰廢除的這個問題的答案是慈禧太后。

科舉制度廢除的原因

科舉制度從隋朝產(chǎn)生，之后的歷朝歷代都是采取這種制度來選拔人才，科舉制度在中國存活了一千三百多年，最終被廢除，那么科舉制度廢除的原因是什么呢？

要想知道科舉制度廢除的原因就要了解科舉制度的發(fā)展歷程。科舉制度自產(chǎn)生以來，在全國范圍內(nèi)掀起一股學(xué)習(xí)狂潮，社會風(fēng)氣也變得溫文爾雅。因為參加科舉考試對象不再局限于世族達官貴人，而是全民參與，沒有條件限制，不論是稚嫩少年還是垂暮老人，不論是寒門苦士還是名門望族，都可以參加科舉考試。

自從實行科考后，為國家招攬了大量優(yōu)秀人才。比如唐宋八大家之一的韓愈和后人唾棄的秦檜都是進士出身，為官出仕。可以說科舉制度不僅促進社會風(fēng)氣良性發(fā)展，而且也使得國家安定繁榮。但是科舉制度最終還是廢除了，下面就來說說科舉制度廢除的原因。雖然每個朝代都是依靠科考來選拔人才，但是每個朝代也都有了自己的發(fā)展。最顯著的就是明清科考為八股文。八股文有著嚴(yán)格的格式，不允許考生去創(chuàng)新，去思考，只要熟讀四書五經(jīng)就行了。而且一些人為了能夠做官，費盡一生都在參加考試，好比《范進中舉》中主人公因得知中了，大喜導(dǎo)致暈厥并且瘋瘋癲癲了，因此可以說這時的社會風(fēng)氣是病態(tài)的，而且這種閉塞懶惰的思想嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展。

因此封建社會后期，科舉制度不僅阻礙了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而且還阻礙了社會的進步。當(dāng)西方國家進行著工業(yè)革命日漸強大起來的時候，中國人依然拿著四書五經(jīng)搖頭晃腦。當(dāng)西方國家強迫打開中國大門時，這時的有識之士才知道國民的落后愚蠢。

科舉制的影響

雖然在封建社會后期，倡導(dǎo)廢除科舉制度的呼聲十分高漲，但畢竟在歷史上存在了一千三百多年，那么科舉制的影響有那些呢？科舉制的影響分為積極影響和消極影響，下面就來具體看一看。

科舉制的積極影響：科舉制是按照考生通過考試形式取得的成績，然后給予相對應(yīng)的官位，它有著公平公正的特點，考生沒有年齡，地位，家族等條件限制，只要有才，即使是寒門子弟也可以參加，因此科舉制的推廣使得全國籠罩在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍下。通過科舉制，選拔了許多出身低微的知識分子，從低層中選拔出來的人才，會更多的為平民百姓考慮，真正做到了父母官的責(zé)任義務(wù)，使得政治更加清明廉潔，百姓安居樂業(yè)。而且為已有的官吏注入了新鮮血液與活力。選拔的人才都是通過苦讀科考而來，秉承儒家教義，因此都具備了較高的素質(zhì)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍促進了古代文學(xué)的發(fā)展。如唐詩、宋詞、元曲、明清小說，每個朝代都有各自巔峰的文學(xué)種類，都是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。科舉制的消極影響：因為每個朝代的特點不同，科舉制有了不同發(fā)展。

明清八股取仕，以框架的形式禁錮考生的思想，統(tǒng)治階級借此來控制考生。八股取仕使得中國古代教育進入了死胡同，又阻礙了近現(xiàn)代教育的發(fā)展。科舉考試內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，迂腐荒唐的思想慢慢侵蝕著國人的頭腦。不鼓勵國人創(chuàng)新，不能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，科學(xué)技術(shù)得不到更新，這也間接的導(dǎo)致中國近代自然科學(xué)的落后。科舉制度的后期是以消極影響為主，但不可否認它造就了許多流傳千古的人物，如唐宋八大家之韓愈，楷書四大家之柳公權(quán)，民族英雄文天祥等等，它的積極影響還是需要認同的。